佩戴助聽器后，兒童將經歷怎樣的聆聽恢復過程？
時間：2021/1/29 11:12:03 點擊：10728
國外有人把兒童聆聽技能的發(fā)展分為四段漸進的水平：
第一階段，聲音覺察，即兒童能感知到聲音的存在，是最基本的聽覺水平，這一階段應建立以運用各種聲音刺激，借助視覺、觸覺等輔助手段，使聽障兒童知道聲音的存在，培養(yǎng)其聽音興趣為重點的培建目標；
第二階段，聲音辨別，即兒童判定聽到的聲音是相同還是相異而具備的一種基本的聽覺水平，這一階段應建立以積累聽障兒童區(qū)分聲音的基本屬性經驗、培養(yǎng)初步的聽覺分類能力為重點的培建目標；
第三階段，聲音識別，是兒童能夠將聽覺刺激與發(fā)聲客體進行標識的一種聽覺能力水平，這一階段應建立以強化語音刺激，建立聲義聯系，形成聽障兒童聽覺表象為重點的培建目標；
第四階段，聲音理解，即兒童能夠通過聽覺理解語言的含義，是一種較高的聽覺水平，這一階段應建立以培養(yǎng)聽障兒童感知連續(xù)言語能力、聯系上下文理解言語信息能力為重點的培建目標。
聽障兒童聽覺能力的培建和聆聽技能的掌握，直接關系到聽障兒童聽力語言康復的最終效果，因此聽障兒童聽覺能力的康復是一項非常細心、艱巨的工作。其具體內容可根據聆聽能力發(fā)展的四種基礎水平進行如下的分解：
(1)聲音覺察階段
培建的內容為：①聽覺游戲條件反應的建立；②自發(fā)性機警反應的建立；③對自然環(huán)境聲和音樂的感知。
(2)聲音辨別階段
培建的內容為：①區(qū)分聲音的時長；②區(qū)分聲音的響度；③區(qū)分聲音的音調。
(3)聲音識別階段
培建的內容為：①對語音超音段特性的分辨；②對單詞音節(jié)不同的分辨；③對音節(jié)相同但輔音及元音信息不同的分辨；④對發(fā)音方式、方法和部位的分辨；⑤在短語中對關鍵成分的識別；⑥在噪聲和距離變化條件下的語言識別。
(4)聲音理解階段
培建的內容為：①對日常短語或熟語的理解；②對連續(xù)語言的理解；③對簡短故事中順序關系的理解；④在噪聲背景中理解對話；⑤對擬聲或抽象語言的理解。