2019年3月26日聽覺有道主要分享如何通過(guò)角色游戲來(lái)提高聽障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)角色游戲的概念、操作方法、注意要點(diǎn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹，在好玩的角色游戲中鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力吧。
常聽聽障兒童的家長(zhǎng)苦惱地說(shuō)：孩子能理解很多事情，家長(zhǎng)教的時(shí)候也跟著說(shuō)，但是不教不說(shuō)，不主動(dòng)說(shuō)話，遇到有要求的時(shí)候，總是用“啊、啊、啊”來(lái)代替；還有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子常常用錯(cuò)語(yǔ)言，有的語(yǔ)言用的不合時(shí)宜，僵化不靈活；還有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子不明白一問一答的形式，你說(shuō)這是什么，他也說(shuō)這是什么，總是模仿，不會(huì)回答，更不會(huì)問問題……聽障兒童康復(fù)重要的三個(gè)時(shí)期，你錯(cuò)過(guò)了嗎?
的確，這些問題在聽障兒童的不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段會(huì)存在，那么有什么好辦法，能使孩子在輕松有趣的形式下練習(xí)并形成正確的語(yǔ)言表達(dá)呢？
聽障兒童要準(zhǔn)備掌握情境下的語(yǔ)言，一定是在情境中去理解并表達(dá)是最自然的。孩子們最喜歡游戲，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為角色游戲是一種不錯(cuò)的方法，它能使聽障兒童通過(guò)模仿，扮演角色，使用玩具創(chuàng)造性地反映生活，提高言語(yǔ)表達(dá)的能力。
01什么是角色游戲？
角色游戲是指幼兒在做游戲的過(guò)程中通過(guò)扮演各種不同的角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，它能滿足幼兒向往、想象、模仿和操作的心理需要，在合作中模擬生活情景來(lái)反映生活。
02角色游戲與語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)？
1、角色游戲中會(huì)有不同的角色，不同的角色需要不同的語(yǔ)言。孩子們通過(guò)扮演不同角色，學(xué)說(shuō)并運(yùn)用角色的語(yǔ)言，在快樂的游戲中就可以掌握不同情境下恰當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。
2、主動(dòng)性是角色游戲的靈魂，可以啟發(fā)聽障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味性和積極性，并可以啟發(fā)聽障兒童利用已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地參與游戲。
3、角色游戲模擬的生活情境，是聽障兒童生活經(jīng)驗(yàn)的反映，對(duì)話、動(dòng)作、情節(jié)有更大的現(xiàn)實(shí)性，他們的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲的情節(jié)就可以越多樣，老師可以根據(jù)聽障兒童的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)游戲，讓孩子知道在什么情景下用什么語(yǔ)言，避免僵化，不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，同時(shí)可以把已有儲(chǔ)備的知識(shí)和語(yǔ)言與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)孩子通過(guò)模擬生活場(chǎng)景來(lái)鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
4、角色游戲中存在角色對(duì)話，把角色游戲貫穿于聽障兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去練習(xí)角色對(duì)話就可以提高聽障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、角色游戲隨時(shí)隨地、一個(gè)小小的情節(jié)就可以進(jìn)行，它來(lái)源于生活，貼近生活，易于開展，無(wú)處不在。
03康復(fù)中怎樣操作角色游戲？
角色游戲的練習(xí)首先要從最簡(jiǎn)單的開始，聽障兒童開始接觸角色游戲時(shí)，不明白怎樣針對(duì)角色去表達(dá)語(yǔ)言，這時(shí)需要第三人與孩子演同一個(gè)角色給予示范，陪伴其理解角色，并讓孩子跟第三人仿說(shuō)一樣的語(yǔ)言。
（一）一問一答形式的角色游戲。
互動(dòng)的對(duì)話游戲，有問有答，可以根據(jù)一個(gè)小小的畫面還原生活場(chǎng)景。
1、練習(xí)回答的角色游戲。
當(dāng)孩子在交流中處在只會(huì)模仿階段，不明白如何回答問題的時(shí)候，就需要一個(gè)人給他示范，和孩子同一角色，說(shuō)一樣的話，引領(lǐng)孩子。
比如，學(xué)習(xí)“要”，孩子不懂怎么辦，可以這樣：老師手里拿著泡泡水問媽媽：你要泡泡水嗎?媽媽說(shuō)：要。然后老師問孩子，孩子不明白，這時(shí)媽媽拿著孩子的手伸過(guò)來(lái)說(shuō)：要。孩子學(xué)說(shuō)‘要’。老師反復(fù)變換玩具，如汽車、滑梯、棒棒糖等，與孩子反復(fù)練習(xí)同一句式“你要xx嗎？”慢慢過(guò)渡到不需要媽媽的提示孩子自己獨(dú)立完成。
孩子理解了“要”，接下來(lái)練習(xí)回答“不要”:你要xx嗎？老師和媽媽準(zhǔn)備孩子不喜歡吃的，不喜歡用的，不喜歡玩的東西，來(lái)問孩子，孩子不會(huì)回答，媽媽拿著孩子的手左右搖晃著說(shuō):不要。通過(guò)反復(fù)變換玩具練習(xí)直到熟練 。
2、練習(xí)問問題的角色游戲。
孩子能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流以后就要學(xué)習(xí)問問題了，開始孩子還是不知道怎樣去問，此時(shí)還是需要第三方幫助他來(lái)實(shí)施。
比如，面前的盤子里擺著許多好吃的，規(guī)則是盤子在誰(shuí)的面前，誰(shuí)來(lái)問：老師和媽媽來(lái)示范，老師問媽媽：你想吃什么？媽媽：我想吃xx ；然后盤子到媽媽面前，媽媽問寶寶：你想吃什么？寶寶回答；最后盤子到寶寶前面，應(yīng)該是寶寶問老師答的時(shí)候，孩子不會(huì)問，此時(shí)媽媽就變成第三方，媽媽同時(shí)與孩子端起盤子問老師：你想吃什么？孩子去仿說(shuō)。變換吃的物品，反復(fù)練習(xí)，直至熟練。
（二）主題角色游戲。
當(dāng)聽障兒童已經(jīng)掌握了一問一答的形式以后，就可以提高角色游戲的難度了，可以找到一個(gè)主題，讓聽障兒童扮演一個(gè)角色（爸爸、媽媽、醫(yī)生、售貨員或小狗、小貓、大象等）使在扮演角色的同時(shí)，了解到各個(gè)角色應(yīng)該需要表達(dá)的語(yǔ)言，如問好、借東西、商店、醫(yī)院等等主題角色游戲。
在玩的過(guò)程中注意給孩子分配的角色對(duì)話要適合他們的語(yǔ)言水平，并做到從簡(jiǎn)單到難。
情景一：禮貌用語(yǔ)《謝謝，不用謝》
角色：小兔和小狗
過(guò)程：小兔來(lái)到小狗家吃飯，小狗拿起一個(gè)蘿卜對(duì)小兔說(shuō)：小兔，給你蘿卜。小兔說(shuō)：謝謝！小狗說(shuō)：不用謝！
情景二：《跳舞》
角色：小雞和小羊
過(guò)程：小雞跳舞，小羊來(lái)了，小羊說(shuō)：小雞，你干什么呢？小雞說(shuō)：我跳舞呀，你也來(lái)跳吧!小羊說(shuō)：我不跳，我去超市買東西。小雞說(shuō)：買什么？小羊說(shuō)：買新鮮的草，你捎?xùn)|西嗎？小雞說(shuō)：捎兩斤小米吧，回來(lái)給你錢。小羊說(shuō)：好的，我走了。小雞說(shuō)：謝謝！小羊說(shuō)：不謝。
情景三：《小兔生病了》
角色：小兔、兔媽媽、醫(yī)生。
過(guò)程：小兔不洗手就吃蘿卜，小兔裝著很痛苦的樣子，對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽，我肚子疼。”兔媽媽說(shuō)：“媽媽帶你找醫(yī)生看病。”來(lái)到醫(yī)院，大夫問：“小兔，你怎么了？”小兔說(shuō)：“我肚子疼。”大夫給小兔假裝看病，打針以后，小兔的病好了，最后，小兔與大夫互道再見。
角色對(duì)話的范圍涉及每個(gè)角落，有人物和人物之間的對(duì)話，動(dòng)物和動(dòng)物之間的對(duì)話，甚至有童話中的對(duì)話，比如：一個(gè)小男孩要摘花，花說(shuō)：好疼呀！小姑娘對(duì)小男孩說(shuō)：別摘花了，花疼了，要保護(hù)花！于是，小男孩聽勸的不摘花走了。
角色對(duì)話無(wú)處不在，只要用心把角色對(duì)話帶入情景的角色游戲中，通過(guò)游戲使語(yǔ)言應(yīng)情應(yīng)景，就會(huì)避免僵化。
04開展角色對(duì)話需要注意的問題？
1、角色游戲的內(nèi)容首先要選擇貼近生活的，聽障兒童有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的情景，便于孩子理解角色中的語(yǔ)言。
2、根據(jù)聽障兒童不同的語(yǔ)言水平選擇角色游戲的難易度。
3、在游戲的過(guò)程中切記急躁，注重在語(yǔ)言和情感上給予聽障兒童更多的鼓勵(lì)，讓他們輕松愉快地積極主動(dòng)地投入到游戲之中，用耐心和恒心樹立他們的信心。
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發(fā)布于2019年3月26日 星期二
上午9:27分