聽障兒童的心理與行為問題明顯多于正常兒童，并不意味著他們的心理發(fā)展過程與正常的兒童有什么質(zhì)的區(qū)別，只是聽障兒童的心理與行為的健康發(fā)展，更容易受到影響和干擾而已。
由于聽力損失的影響，他們對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，對言語的理解有著正常人想象不到的困難。相反地，視覺觀察力卻相當敏銳，大多數(shù)時候，他們不是在聽別人說什么，而是在“看”別人說什么。長久下來，他們會慢慢習慣這種“唇讀”來捕捉語言信息，而越發(fā)變得安靜和緘默。同時，聽力語言的障礙也會給聽障兒童們帶來社會交往的困難，他們往往很難結(jié)交到同一年齡層次的正常小孩為朋友。
不能正常的聽到外界的聲音，不能正常的表達自己的想法和觀點，同時，受到了其他小朋友的歧視，也讓他們自己感覺低人一等，漸漸的會和正常兒童進一步疏遠，產(chǎn)生強烈的自卑心理。長期的自我封閉，會讓他們?nèi)狈ψ孕判模榫w波動大，容易發(fā)脾氣。
另一方面，由于小孩從小就有一定生理上的缺陷，做父母的往 往會有一種自責的心理，對孩子有一種負疚感，總覺得虧欠孩子太多。因此，對孩子的要求往往是有求必應(yīng)，過分的保護和無原則的遷就小孩的所作所為。父母的這種行為，只會強化孩子對家長尤其是對母親的依賴心理，變得更加固執(zhí)和任性。
總之，聽障兒童的心理問題有其特殊性，作為家長和老師，必須充分理解他們所面臨的困難，應(yīng)創(chuàng)造一個關(guān)懷理解孩子的環(huán)境，不要動不動就對孩子發(fā)脾氣;在日常生活中善于觀察，以聽障兒童易于接受的方式和手段來探索他們的內(nèi)心世界，用他們所喜聞樂見和感興趣的方法和他們進行交流和溝通，了解他們的想法和需求;同時鼓勵孩子多走出家門，和其他正常的小朋友交往，培養(yǎng)他們的社會認同感;避免溺愛和無原則的遷就孩子，注意培養(yǎng)他們獨立的能力，培養(yǎng)他們迎難而上的勇氣和決心。
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